Pode se pensar a principio, que o parque
sonoro ,seja uma atividade apenas de cunho musical, porem se fizermos uma
reflexão mais aprofundada sobre suas possibilidades, podemos constatar que essa
instalação apresenta uma infinidade de
possibilidades pedagógicas, desde formas geométricas, coordenação viso motora, lateralidade,
coordenação motora ampla e fina, estimulações táteis, socialização, desenvolvimento
da linguagem, oralidade concentração.
Se pensarmos no BNCC o parque sonoro vai de
encontro as diretrizes e orientações apontadas pelo documento .
O que diz
o BNCC
Corpo, gestos e movimentos – Com
o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados
ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os
objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural
Traços, sons, cores e formas –
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas,
locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciarem diversas formas
de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem,
fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando
suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria
(coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações,
canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos
tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as
crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos
outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa
promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção,
Escuta, fala, pensamento e imaginação –
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas
cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de
interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal,
o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a
interpretação do outro
O Aprendizado e o lúdico sonoro
"A criança se movimenta nas ações do seu cotidiano. Correr, pular, girar e
subir nos objetos, são algumas das atividades dinâmicas que estão ligadas à sua
necessidade de experimentar o corpo não só para seu domínio, mas na construção
de sua autonomia. A ação física é a primeira forma de aprendizagem da criança,
estando a motricidade ligada à atividade mental. Ela se movimenta não só em
função de respostas funcionais (como ocorre com a maioria dos adultos), mas
pelo prazer do exercício, para explorar o meio ambiente, adquirir melhor
mobilidade e se expressar com liberdade. Possui, nesta etapa de sua vida, um
vocabulário gestual fluente e expressivo.
A atividade da dança na escola pode desenvolver na criança a compreensão de sua
capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo
funciona. Assim, poderá usá-lo expressivamente com maior inteligência,
autonomia, responsabilidade e sensibilidade.”
Planejar
para aproveitar:
Sugestão
de utilização do parque sonoro por cada turma:
Uma a duas vezes por semana, com períodos de
30 a 40 mim dependendo do tamanho da turma.
Essa
limitação de tempo é fundamental para não esvaziar as possibilidades
rapidamente e manter em alta o interesse dos alunos.
Quando
se apresenta ao aluno a possibilidade de explorar, descobrir e experimentar uma
instalação pedagógica como o parque sonoro. É muito importante a orientação e o
planejamento, não que uma livre exploração não seja importante e rica. Mas um
bom planejamento pode e deve potencializar esse aprendizado.
A
seguir farei uma lista de sugestões de atividades:
Corpo, gestos e movimentos
(atividades voltadas ao desenvolvimento da
pisco motricidade, e a coordenação áudio e viso motora )
Jogos de estatua:
Peça
para o aluno toca algumas vezes e o grupo se movimenta livremente quando ele para todos ficam estatua ai ele
escolhe um outro amigo tocando no ombro dele o grupo que permanecia estatua,só
se mexerá quando o escolhido começar a tocar .
Imitando os movimentos dos instrumentos
Tocando com os cotovelos
Explorando sons com os pés
Explorando com a pontinha dos dedos
Traços,
sons, cores e formas
Desenhando o parque
sonoro
Desenhando seu som
favorito
Conte todos os
círculos
Procure os quadrados
Conte as cores
Ache o instrumento
mais colorido e o menos colorido
Adivinhe o som:
Nesse jogo você tampa
os olhos de um aluno, e pede para outro tocar qualquer som 3 vezes ,esse aluno
senta e o aluno com os olhos tampados deve repetir os som que ouviu .de 3
chances se ele não acertar .
Procure um som fraco
procure um som forte
O importante é que a
cada rodada de exploração, termine com uma roda de conversa, um espaço para
livre de reflexão e partilha, embora o professor tenha que coordenar as idéias.
Escuta,
fala pensamento e imaginação:
Criar
historia no parque Sonoro, e ir tentando relacionando os sons
O
gigante corria atrás do Joãozinho (relacionar sons aos passos do gigante )
Imitar
com vocalizações os sons dos objetos.
Fazer
ligações entre os sons e contos de fadas e por ai vai.
Imaginar
os sons da chuva nos guarda-chuvas cheios de sons
Aqui
as possibilidades são numerosas, pois a imaginação infantil é um rico tesouro
inexplorado.
O
parque sonoro assim pode ser um território da imaginação e da exploração. e
cabe ao professor se o guia dos alunos
nessa maravilhosa aventura de sons ,imaginação e aprendizado. Assim se deve ir
alternando dias de livre exploração com dias de atividades dirigidas.
Professora Sônia Jardim
